（1）研究生教育的生态因子均衡发展分析的理论研究

形成《基于生态平衡的研究生教育生态因子分析》、《专业学位应用型人才的生态困境及策略》、《基于环境容量的研究生教育平衡》等教改论文，完成时间为2010年12月前，培养本科生10人；

（2）研究生应用型人才培养模式研究

形成研究生应用型人才培养模式研究报告，完成时间2011年12月，培养本科生15人，受益研究生50人。通过人才培养模式的构建，创造性地从实际工作能力培养效果为出发点，以行业需求为导向，通过从课程体系与探究式教学方法设计、导师队伍的培养与评聘、专业实践基地建设的等全方面的改革，构建校内实践环节（实验、课程设计）、校外实践环节（生产实习）和校企产学研三个实践环节，形成由校外生产实习基地、校内实验室和校企联合共同组成的“多维实践平台”来全面提升研究生的技术创新和实践能力。

（3）服务“三农”成效不断显著

在本硕一体化培养模式中，学生论文选题紧密结合我国“三农”问题，题材来源于土壤肥料、植物保护和生态环境建设等应用课题或现实问题，要有明确的应用价值。充分发挥“测土配方施肥、新型施肥、数字土壤、农业节水及农业工程咨询”等技术资源优势，推动科研向成果的转化。

（4）教学改革成效显著

本硕一体化培养模式构建教育的发展必须摆脱对以前研究生教育模式的盲目模仿和依附，凸显自身特色。本硕一体化培养模式将实践融入课程教学，两者合为一体。一方面改革传统的“学科”、“专业”单线条知识体系与课程框架内培养人才的方式，重视运用模拟训练、现场研究、案例分析、将案例作为一个主要载体贯穿于整个教学过程培养本硕一体化专业学位研究生。另一方面，将“教学”变为“导学”，“学习”变为“探究”，导师与本硕一体化研究生之间更加互动，突出以实践为导向的培养，构建探究性教学方式。